武汉问题少年改造坊-----武汉卡耐基

一、问题少年的教育现状
    某问题少年从四岁开始接受早期教育，父亲给他制定了严格的作息时间表，其中规定放学后5分钟内必须回家，不然轻则批评，重则挨打。随着年龄的增长，他开始对他父亲的教育行为产生不满。但在*期间，他学习成绩突出，并以优异的成绩考上全省首屈一指的重点中学。*时，由于父母工作很忙，他被寄养于叔父家，而叔父工作也忙，便经常给钱他打游戏机，逐渐成瘾，开始逃学，并在同学的教唆下到书店偷书，被老师发现。老师批评了他并建议家长将他转学到某普通中学。父母得知此事后，采用训斥、打骂等方法来促使他悔过自新，并通过各种方式对他实行经济封锁。他便移情于小说，没钱就钻到书店，站在书柜旁看书，旷课不断，偶有盗窃行为。这严重地影响了他的学业，并引发了一系列的问题。
    首先，学习时有三种明显的迹象：（1）注意力不集中，时而唱歌，时而东张西望。（2）好高骛远。在家教的过程中，他有些问题不懂装懂，而且还自夸：“要是我稍微用心一点，就准能得90多分。”其实，关键问题在于他眼高手低，不专心学习。（3）学习目的不明确，没把学习当成是自己生活中必不可少的一部分，作业敷衍塞责。
    其次，行为偏常。吃饭时，他时而在别人面前舞弄筷子，晃来晃去；时而敲桌子，有失礼节。此外，他时有盗窃行为出现。
    第三，自我控制能力差，不能合理地安排时间和使用金钱。有一次，我有事外出一刻钟，回来以不见踪影。此外，只要他有钱，就去打游戏机或去书店租武打小说看，以致家长对其实行经济封锁。学校收费，家长得亲自前往缴纳。

二、原因剖析
要解决问题，首先必须找到原因，犹如医生治病一样，必须先诊断病人的病因，才能对症下药。我们在教育青少年时，也理应如此，发现他学业成绩下降、行为偏常、出现了问题时，应该寻根溯源，而不是怒气冲天，怨声载道。现笔者针对以上问题，从以下四个方面来剖析原因。
    首先，家庭教育的失策，是导致问题少年产生的首要原因。家庭教育的失策主要表现为：（1）教育目标失策。当他成绩屡降不止时。家长却仍以原定的高标准来要求他，期望值超出了他自身的现实情况及主观愿望，导致了他厌学情绪高涨，并逐渐发展到悲观厌世，不思进取，听之任之。（2）教育方法失策。这主要体现在父母在教育方法上存在分歧。父亲主张采取极其严格的管理措施来加强对他的教育、管理，并付诸实施；母亲则主张采取宽松、民主的管理措施来感化他，实施时断时续，并就此问题多次与其父发生争执。*，方法的分歧体现在教育行为中，使孩子无所适从，不知听谁的好。教育方法占主导地位的父亲采用严格管理方法在教育实践中过于武断、苛刻，表现为对孩子偶犯的错误、偶现的缺点视为必然因素。为了使孩子改正错误、缺点，他经常用极其严厉的语气批评孩子，并辅之以棍棒、拳头。惩罚手段过于残酷，欠动之以情、晓之以理，导致他对父亲产生了恐惧，整天胆颤心惊的他难以潜心于学业。此外，在教育过程中，父亲视其为一部“永动机”，运转不止。学习严格按作息时间表进行，甚至经常拖延时间，占用他的休息时间，致使他认为父亲骗人，说话不算话。
    其次，社会教育的失效，是导致问题少年产生的间接原因。社会教育的失效主要表现为社会道德教育的失效，原因在于社会相关*未对各种娱乐场所进行有效的控制。这些场所潜移默化地对青少年进行了不良的引导，诱发了问题少年的产生。此外，社会相关*未对青少年盗窃、斗殴等违法犯罪团伙进行有力的打击，使其在社会中为非作歹，引诱青少年进行违法犯罪活动，使一些品学兼优的学生误入歧途，贻误终生。他就是在同学的教唆下到书店偷书，逐渐误入歧途的。
    第三，学校教育的失当，是导致问题少年产生的直接原因。学校教育的失当，主要表现在教师的感情用事，遇到问题时，处理方法欠妥。当他首次在别人的教唆下到书店偷书后，教师这样批评他：“象你这样的学生，尽管成绩好，有什么用？道德败坏，将来肯定会被送入公安局、派出所、工读学校。”这对幼小心灵的打击是沉重的。十来岁的少年，不太懂事，只注重满足自己的好奇心，有时是迫于外界的压力所致。教师对此应进行深入的调查了解，并努力寻求挽救的方法，而不是把责任推给家长，责怪学生，用简单粗暴的方法来予以处理，随后便置之不理，束之高搁，结果贻误了教育他，使他悔过自新的时机，把一个原本品学兼优的学生推向了无底的深渊。
    第四，个人学业的失败，是问题少年产生的根本原因。外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据，外因是通过内因而起作用的。他从小犹如笼中之鸟，学习在父亲的监控下进行，缺乏自我控制能力的锻炼。当来自于外部的学习动力在失控的条件下，个人内部的学习动力却尚未形成，学习目的不明确的他，便易受外在因素的干扰，很难潜心于自己的学业。这样必然导致成绩滑坡，愈学愈不想学。在应试教育驱使下的家庭、学校最关心的是成绩、考试分数。成绩下降的他必然会受到来自家庭、学校的责难。在生理与心理发展不平衡的情况下，他既难以依靠自身的力量来排除内心的忧郁、烦恼与压抑，又不知如何去通过自己的努力来重新提高自己的成绩，赢得家长、教师的信任，从而增强自己的自信心，激发上进心，而是自暴自弃，“破罐子破摔”。家长的责备、教师的批评反而使无法承受责难的他通过各种方式与家庭、学校抗衡，结果形成恶性循环，成绩一降再降，最终导致学业的失败，从而诱发各种问题的产生。
三、教育对策
    结合问题少年的具体情况，通过原因的剖析，现提出如下对策，以供参考。
    *，家长必须统一教育思想。首先，家长要统一教育目标。即家长要在“把孩子培养成什么样的人”上达成共识，从而制定出符合孩子自身实际的、切实可行的标准。这些标准是他能够接受的，并在预期内能够努力达到的。家长要力戒以建立在自己主观愿望基础上的标准来要求孩子，而要使你们的主观愿望与孩子自身的实际情况和主观愿望相吻合。孩子毕竟不是木料石块，任你雕刻造型。他是有思想的灵物，有自己的意志愿望，家长只能因材施教，因势利导。其次，家长要统一教育方法。父母教育方法上的分歧，最终会导致教育力量的相互抵消，父母各唱各的调，各吹各的号，不是使孩子在品德上畸形发展，就会造成孩子是非观念模糊。因此，家长要教育好自己的孩子，就必须在教育方法上达成共识。第三，家长要统一教育言行，做到言教与身教相统一。
第二，社会有关*应加强治理整顿，营造良好的社会育人氛围。各级立法、执法、司法*以及相关*要加强对社会环境的治理，加大对各种娱乐场所的清查力度，对于危害青少年身心健康发展的娱乐场所要予以整治和清除，此外，要严厉打击盗窃、斗殴等犯罪团伙，维护良好的社会秩序，加强社会公德教育，创造良好的社会育人氛围。
    第三，教师应提高自身素质，掌握科学合理的育人方法。教师作为人类灵魂的工程师，要时刻注意加强教育学、心理学等*知识的理论学习，提高自身的理论素养和知识水平，并在教育、管理学生的实践中掌握教育、教学的艺术，采取灵活有效的方法来教育学生，发现了问题，不急不躁，沉着冷静处理，少用训斥、打骂等简单方法，多用说服教育、鼓励、正面引导、沟通交流等方法来疏导、引导学生超积极方向发展。
    第四，问题少年自身要学会学习，不断提高自我调控能力。问题少年在学习过程中要逐渐形成学习的内在动力，端正学习态度，明确学习目的，掌握科学的学习方法，并在学习中予以灵活运用。当学习出现失误或倒退时，要学会自我调整，特别是在面对来自家庭、学校的压力时，要学会自我疏导，树立信心，摆脱困境，迎头赶上，以乐观进取的态度对待学习、人生。
    第五，家庭、学校、社会要加强联系，增进彼此之间的合作，定期定点对问题少年的教育进行协商，制定出切实可行的方案，提出有效的措施，尽快实现问题少年的教育转化。